LICEO STATALE "MARTIN LUTHER KING" - FAVARA -(AG)

Contenuto

Didattica

Itinerario formativo
Il nostro Istituto, attraverso i suoi due indirizzi, persegue i seguenti obiettivi:

Obiettivi educativi

- Sviluppo della disposizione all'impegno e alla responsabilità nei confronti dello studio e della crescita culturale;
- Educazione alla legalità;
- Educazione all'universalismo (inalienabilità dei diritti individuali, rispetto della diversità)
- Educazione ambientale;
- Sviluppo della sensibilità verso le diverse forme attraverso le qual i si manifesta la creatività umana;
- Sviluppo della disposizione all'approccio scientifico alla conoscenza;
- Educazione al genere

Obiettivi didattici

- Preparazione culturale secondo gli indirizzi socio-psico-pe dagogico e scientifico;
- Competenza come capacità operativa di orientarsi e di risolvere i problemi nei diversi contesti del campo di studi dell'indirizzo;
- Competenza comunicativa e relazionale;

OBIETTIVI TRASVERSALI:

Tabella con descrittori
 
La valutazione accompagnerà i progressi compiuti dallo studente sul piano  dell'autonomia e dell'autocontrollo.
Le forme di verifiche saranno le interrogazioni ed i colloqui, le conversazioni libere e guidate, gli esercizi e le prove strutturate e pratiche.
La valutazione sarà :
- settoriale, relativa a singole conoscenze;
- formativa, mirante al recupero delle carenze attraverso: l'analisi dello sbaglio, errata applicazione della norma, e dell'errore, non conoscenza della norma stessa;
- sommativa, funzionale alla valutazione finale della preparazione.
La griglia indica, schematicamente, i criteri di valutazione in base alle conoscenze,capacità e competenze:

Tabella con descrittori,voti e giudizio

Descrittrori e voti per gli elaborati scritti:
Prove di verifica per il recupero del debito formativo Tabella relativa

Le strategie per l'attuazione del piano formativo

La didattica modulare

Da alcuni anni è stata avviata la programmazione modulare. La nuova scuola dell'autonomia è caratterizzata dalla flessibilità dei tempi e delle modalità dell'insegnamento, che si sviluppa at traverso:

- introduzione della seconda lingua(inglese),nel corso B con inizio dalla prima classe dell'indirizzo socio-psico-pedagogico dall'anno scolastico 2005/2006(utilizzo della quota locale del 15%);
- l'articolazione modulare del monte ore annuale di ogni disciplina;
- la possibilità di strutturare unità d'insegnamento non coincidenti con l'unità oraria;
- la specificazione di percorsi personalizzati;
- l'aggregazione di discipline per aree;
- l'articolazione modulare di gruppi di alunni nell'ambito della stessa classe.

I moduli nascono dalla ristrutturazione e riorganizzazione delle discipline intese come sistema aperto. Essi sono da intendersi come sequenze di unità tematiche destinate ad essere trasformate dagli insegnanti in sequenze di unità didattiche di apprendimento per gli studenti.
La sequenza deve costruire un percorso formativo e conoscitivo integrato, autonomo, sufficiente, fl essibile, non finito, ma aperto ad altre integrazioni. Ciò significa che tutte le conoscenze presenti all'interno di un modulo, esauriscono le tematiche, che a loro volta costituiscono, ciascuna, una mappa di conoscenze capaci di rendere più agevole la c omprensione e l'assimilazione dei temi interni al modulo.
Ogni modulo si presenta come un insieme complesso e strutturato. Esso si presta ad essere letto ed interpretato secondo molteplici punti di vista, scelti in base ad un criterio di pertinenza e fornisce altresì spunti e stimoli per esplorare altri moduli.
Lo scopo è quello di formare un sapere coerente e di consolidare obiettivi che vengano investiti nelle unità della sequenza.
I genitori saranno informati dell'andamento complessivo con la pagella del 1° quadrimestre, con una scheda a metà di ogni quadrimestre, con eventuali comunicazioni scritte, con eventuali colloqui con i singoli docenti. Il recupero di eventuali lacune degli studenti farà parte integrante del piano didattico di ciascun docente (recupero in itinere).
All'inizio dell'anno scolastico si verificherà anche se ciascun alunno ha provveduto a colmare le lacune che avevano determinato la promozione con debito formativo.